I. Attentes élevées (suite)
Proposer des tâches de plus en plus complexes qui tiennent compte des connaissances préalables et des capacités de chaque élève.
Utiliser ChatGPT pour générer des tâches différenciées, adaptées aux besoins et aux capacités de chaque élève.
Il est possible par exemple de rajouter à la question un niveau de difficulté.
Noter que l’élève peut également générer des propositions de devoirs lui-même.
Question 1 Question 11 Question 2 Question 3 Question 4 Question 5Exemples de devoirs:
En langues:
Devoir sur l’emploi du prétérit en anglais:
Q1 : « Créer un devoir qui soit stimulant pour les élèves qui ont une bonne compréhension de [l’emploi du prétérit en anglais], mais qui offre également un soutien aux élèves qui ont des difficultés avec la matière. »
R1 : Voici un devoir qui peut stimuler les élèves qui ont une bonne compréhension de l’emploi du prétérit en anglais et offrir un soutien aux élèves qui ont des difficultés avec la matière :
Partie 1 : Compréhension écrite Lisez le texte suivant et répondez aux questions en utilisant le prétérit.
My family and I went to the beach last weekend. We swam in the ocean and played frisbee on the sand. Later, we had a picnic and ate sandwiches and fruit. In the evening, we watched the sunset and took lots of pictures.
- Où est-ce que la famille a été le week-end dernier ?
- Qu’est-ce qu’ils ont fait à la plage ?
- Qu’est-ce qu’ils ont mangé pour le pique-nique ?
- Qu’est-ce qu’ils ont fait le soir ?
- Ont-ils pris des photos ?
Partie 2 : Conjugaison Complétez les phrases suivantes en conjuguant les verbes entre parenthèses au prétérit.
- She (to study) for the exam last night.
- They (to play) soccer after school yesterday.
- We (to have) dinner at a restaurant last weekend.
- He (to watch) a movie with his friends on Friday night.
- I (to visit) my grandparents last summer.
Partie 3 : Production écrite Écrivez une histoire de votre choix en utilisant le prétérit pour décrire les événements qui se sont produits. Utilisez des connecteurs logiques pour relier les idées entre elles.
Partie 4 : Soutien aux élèves en difficulté Pour les élèves ayant des difficultés, proposez une feuille de révision qui contient les règles de base pour la conjugaison des verbes au prétérit, ainsi qu’une liste de verbes irréguliers courants et leur conjugaison au prétérit. Encouragez les élèves à utiliser cette feuille pour les aider à compléter les activités du devoir.
Exemple de feuille de révision du prétérit anglais:
Q1.1 : Proposer une feuille de révision qui contient les règles de base pour la conjugaison des verbes au prétérit, ainsi qu’une liste de verbes irréguliers courants et leur conjugaison au prétérit.ChatGPT
R1.1 : Bien sûr! Voici une feuille de révision pour la conjugaison des verbes au prétérit, incluant les règles de base et une liste de verbes irréguliers courants avec leur conjugaison au prétérit :
Règles de base pour la conjugaison des verbes au prétérit :
- Pour les verbes réguliers se terminant par “-ed” au prétérit :
- Exemple : work (travailler) -> worked (travaillé)
- Pour les verbes réguliers se terminant par une consonne précédée d’une voyelle, doublant la consonne finale et ajoutant “-ed” :
- Exemple : stop (arrêter) -> stopped (arrêté)
- Pour les verbes réguliers se terminant par “y” précédé d’une consonne, remplaçant “y” par “i” et ajoutant “-ed” :
- Exemple : try (essayer) -> tried (essayé)
Liste de verbes irréguliers courants au prétérit :
- Be (être) :
- I was (j’étais)
- You were (tu étais)
- He/she/it was (il/elle était)
- We were (nous étions)
- You were (vous étiez)
- They were (ils/elles étaient)
- Have (avoir) :
- I had (j’avais)
- You had (tu avais)
- He/she/it had (il/elle avait)
- We had (nous avions)
- You had (vous aviez)
- They had (ils/elles avaient)
- Go (aller) :
- I went (je suis allé(e))
- You went (tu es allé(e))
- He/she/it went (il/elle est allé(e))
- We went (nous sommes allé(e)s)
- You went (vous êtes allé(e)(s))
- They went (ils/elles sont allé(e)s)
- See (voir) :
- I saw (j’ai vu)
- You saw (tu as vu)
- He/she/it saw (il/elle a vu)
- We saw (nous avons vu)
- You saw (vous avez vu)
- They saw (ils/elles ont vu)
- Take (prendre) :
- I took (j’ai pris)
- You took (tu as pris)
- He/she/it took (il/elle a pris)
- We took (nous avons pris)
- You took (vous avez pris)
- They took (ils/elles ont pris)
N’hésitez pas à utiliser cette feuille de révision pour pratiquer la conjugaison des verbes au prétérit et pour vous familiariser avec les verbes irréguliers courants. Bonne révision !
En histoire:
Q2 : « Créer un devoir qui soit stimulant pour les élèves qui ont une bonne compréhension de [la révolution française], mais qui offre également un soutien aux élèves qui ont des difficultés avec la matière. »
R2 : Voici un devoir qui peut stimuler les élèves qui ont une bonne compréhension de la Révolution française et offrir un soutien aux élèves qui ont des difficultés avec la matière :
Partie 1 : Compréhension écrite Lisez le texte suivant et répondez aux questions.
La Révolution française a commencé en 1789 et a duré 10 ans. Elle a été déclenchée par une combinaison de facteurs, tels que l’oppression des paysans et des travailleurs, les dettes du gouvernement et le mécontentement général de la population. La Révolution française a conduit à la chute de la monarchie, la création de la République et l’émergence de Napoléon Bonaparte.
- Quand a commencé la Révolution française ?
- Quels étaient les facteurs qui ont déclenché la Révolution ?
- Qu’est-ce que la Révolution française a conduit à ?
- Qui est Napoléon Bonaparte ?
Partie 2 : Conjugaison Conjuguez les verbes suivants au passé composé.
- J’ (aller) à la manifestation.
- Nous (manger) une baguette pour le petit déjeuner.
- Elle (lire) un livre intéressant hier soir.
- Ils (aller) en France l’été dernier.
- Tu (faire) tes devoirs hier soir ?
Partie 3 : Production écrite Écrivez un journal intime fictif d’un personnage fictif pendant la Révolution française. Imaginez que vous êtes un personnage de l’époque et que vous décrivez vos sentiments et vos expériences pendant cette période de l’histoire.
Partie 4 : Soutien aux élèves en difficulté Pour les élèves ayant des difficultés, proposez une liste de personnages importants de la Révolution française et leurs rôles. Encouragez les élèves à utiliser cette liste pour les aider à compléter les activités du devoir.
En mathématique:
Q3 : « Créer un devoir qui soit stimulant pour les élèves qui ont une bonne compréhension des [probabilités], mais qui offre également un soutien aux élèves qui ont des difficultés avec la matière. »
R3 : Voici un devoir qui peut stimuler les élèves qui ont une bonne compréhension des probabilités et offrir un soutien aux élèves qui ont des difficultés avec la matière :
Partie 1 : Compréhension écrite Lisez le texte suivant et répondez aux questions.
Les probabilités sont une branche des mathématiques qui étudie la chance et la probabilité d’un événement. Les probabilités sont souvent représentées sous forme de fractions, de pourcentages ou de ratios. Par exemple, si vous lancez une pièce de monnaie, la probabilité d’obtenir un côté pile est de 1/2 ou 50%.
- Qu’est-ce que les probabilités ?
- Comment sont souvent représentées les probabilités ?
- Quelle est la probabilité d’obtenir un côté pile en lançant une pièce de monnaie ?
Partie 2 : Calcul de probabilités Calculez la probabilité de chaque événement suivant.
- Obtenir un 6 en lançant un dé à six faces.
- Piocher une carte rouge dans un jeu de 52 cartes.
- Obtenir deux têtes en lançant deux pièces de monnaie.
- Obtenir une boule rouge en choisissant une boule au hasard dans un sac contenant 3 boules rouges et 7 boules bleues.
Partie 3 : Application pratique Imaginez que vous êtes un vendeur de glaces et que vous voulez augmenter vos ventes en offrant des promotions. Vous voulez offrir une promotion qui attire les clients, mais qui vous permet également de réaliser un bénéfice. Écrivez une proposition pour une promotion qui inclut des probabilités et expliquez comment cela augmentera vos ventes.
Partie 4 : Soutien aux élèves en difficulté Pour les élèves ayant des difficultés, fournissez une liste de vocabulaire et de formules de base utilisées en probabilités. Encouragez-les à utiliser cette liste pour les aider à compléter les activités du devoir.
Exemple de corrigés des probabilités:
Q4 : Développe les points suivants:
1. Qu’est-ce que les probabilités ?
2. Comment sont souvent représentées les probabilités ?
3. Quelle est la probabilité d’obtenir un côté pile en lançant une pièce de monnaie ?
R4 :
- Qu’est-ce que les probabilités ?
Les probabilités sont une branche des mathématiques qui étudie les événements aléatoires et la chance de leur occurrence. Les événements aléatoires sont des événements qui ne peuvent pas être prédits avec certitude. Les probabilités sont utilisées pour mesurer la chance qu’un événement se produise. Elles sont largement utilisées dans les domaines de la science, de la finance, des jeux de hasard, des assurances et dans de nombreuses autres applications pratiques.
- Comment sont souvent représentées les probabilités ?
Les probabilités sont souvent représentées sous forme de fractions, de pourcentages ou de ratios. La probabilité est une mesure comprise entre 0 et 1, où 0 représente l’impossibilité et 1 la certitude. Une probabilité de 0,5, par exemple, signifie que l’événement est aussi probable de se produire que de ne pas se produire. Une probabilité de 1 signifie que l’événement est certain de se produire, tandis qu’une probabilité de 0 signifie que l’événement est impossible.
- Quelle est la probabilité d’obtenir un côté pile en lançant une pièce de monnaie ?
Lorsqu’on lance une pièce de monnaie, il n’y a que deux résultats possibles : obtenir un côté pile ou un côté face. La probabilité d’obtenir un côté pile est de 1/2 ou 50%. Cela signifie qu’il y a une chance sur deux que la pièce tombe du côté pile. De même, la probabilité d’obtenir un côté face est également de 1/2 ou 50%. Les probabilités sont souvent utilisées pour prédire les résultats d’un événement aléatoire comme celui-ci.
Calcule la probabilité de chaque événement suivant.
1. Obtenir un 6 en lançant un dé à six faces.
2. Piocher une carte rouge dans un jeu de 52 cartes.
3. Obtenir deux têtes en lançant deux pièces de monnaie.
4. Obtenir une boule rouge en choisissant une boule au hasard dans un sac contenant 3 boules rouges et 7 boules bleues.ChatGPT
- La probabilité d’obtenir un 6 en lançant un dé à six faces est de 1/6, car il y a 6 résultats possibles, et un seul d’entre eux est un 6.
- La probabilité de piocher une carte rouge dans un jeu de 52 cartes est de 26/52 ou 1/2, car il y a 26 cartes rouges et 52 cartes au total.
- La probabilité d’obtenir deux têtes en lançant deux pièces de monnaie est de 1/4, car il y a 4 résultats possibles : deux têtes, deux piles, tête puis pile, ou pile puis tête, et un seul de ces résultats est deux têtes.
- La probabilité d’obtenir une boule rouge en choisissant une boule au hasard dans un sac contenant 3 boules rouges et 7 boules bleues est de 3/10, car il y a 10 boules au total et 3 d’entre elles sont rouges.
Q5 : Calcule la probabilité de chaque événement suivant:
1. Obtenir un 6 en lançant un dé à six faces.
2. Piocher une carte rouge dans un jeu de 52 cartes.
3. Obtenir deux têtes en lançant deux pièces de monnaie.
4. Obtenir une boule rouge en choisissant une boule au hasard dans un sac contenant 3 boules rouges et 7 boules bleues.
R5 :
- La probabilité d’obtenir un 6 en lançant un dé à six faces est de 1/6, car il y a 6 résultats possibles, et un seul d’entre eux est un 6.
- La probabilité de piocher une carte rouge dans un jeu de 52 cartes est de 26/52 ou 1/2, car il y a 26 cartes rouges et 52 cartes au total.
- La probabilité d’obtenir deux têtes en lançant deux pièces de monnaie est de 1/4, car il y a 4 résultats possibles : deux têtes, deux piles, tête puis pile, ou pile puis tête, et un seul de ces résultats est deux têtes.
- La probabilité d’obtenir une boule rouge en choisissant une boule au hasard dans un sac contenant 3 boules rouges et 7 boules bleues est de 3/10, car il y a 10 boules au total et 3 d’entre elles sont rouges.
